Después de un cuatrimestre cargado de nuevos aprendizajes, estrés en algunos momentos, risas y algún llanto que otro, escribo mi última entrada dedicada a la asignatura de didáctica de la lengua castellana.
En estos momentos tengo sentimientos encontrados, por un lado estoy deseando que nos llegue nuestro merecido descanso, pero por otro no quiero que se acabe un año que para mí ha sido muy especial ya que ha estado cargado de descubrimientos.
Esta última entrada es el artículo final en la cual, voy a intentar hacer un pequeño recorrido por las ideas claves que han sustentado la asignatura.
BLOQUE 1. Lenguaje, lengua y comunicación oral
En este primer tema, comenzamos diferenciando entre lengua y lenguaje ya que muchas veces creemos que es lo mismo. Tras tener claro que el lenguaje es la facultad o capacidad innata del ser humano y la lengua es el instrumento del lenguaje, continuamos recordando las características del lenguaje humano, el proceso de comunicación (emisor, mensaje, receptor, referente y código) y las funciones del lenguaje (expresiva, conativa, referencial, fática, metalingüística y poética). No quiero pararme mucho en esto ya que lo dimos en bachillerato y esta parte del tema fue como un repaso de lo ya aprendido anteriormente.
Desde mi parecer lo importante del tema llega cuando se habla por ejemplo sobre la expresión oral, ya que contar con una buena competencia en lengua oral supone dominar las habilidades verbales y no verbales que intervienen en el proceso de expresión. Está claro que en la actualidad la escuela no trabaja de forma adecuada la expresión oral, lo ideal sería propiciar situaciones de expresión oral tanto individual como en grupo para que los alumnos puedan entrenar y mejorar poco a poco su expresión.
Para que la comunicación oral sea eficaz, se deben tener en cuenta algunos factores como la correcta articulación de las palabras, la pronunciación, la respiración adecuada, el lenguaje corporal, la postura, los gestos la fluidez de las palabras, la velocidad, etcétera.
Otro de lo temas importantes hablados en este bloque, es la comprensión oral y que al igual que la expresión oral no se trabajan de forma adecuada en el aula. Como ya hemos dicho lo importante es que creemos situaciones de diálogo sobre temas que interesen a nuestros alumnos, de esta manera, los niños escucharán con atención las aportaciones de sus compañeros.
Me ha parecido un bloque muy interesante ya que hasta que no das esto, no te planteas si se trabaja o no,y además reconozco que desconocía la importancia de trabajar la comprensión y la expresión en el aula.
Personalmente lo que más me ha gustado es que tras hablar sobre las compresión y la expresión oral, y concienciarnos de la importancia que esto tiene, se nos da unas pautas para poder trabajar la lengua oral en primaria y es algo que agradezco y que veo muy práctico.
Por último me gustaría decir que la actividad de este bloque me sirvió para darme cuenta de que la teoría se puede poner en práctica, y que no es nada utópico trabajar tanto la expresión como la comprensión oral en las aulas ya que hay infinidad de recursos que puedes utilizar para crear una situación de diálogo, ya sea en gran grupo como en pequeño grupo.
Si quereis verla la dejo por aquí:
- http://yosoyleti.blogspot.com.es/2015/03/correccion-de-la-actividad-del-bloque-1.html
BLOQUE 2. Comunicación escrita: la lectura
La lectura tiene un papel muy importante en la educación. Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades lingüísticas básicas que el alumno debe de aprender, desarrollar y perfeccionar en las diferentes etapas educativas.
En este bloque nos centramos mucho en la lectura.
¿Qué es leer? Leer no es simplemente descodificar. Leer es interpretar, comprender, relacionar...es tomar partido.
Leer es un acto voluntario de comunicación escrita mediante el cual el lector descodifica y atribuye significado a un texto redactado por un emisor que habitualmente se halla ausente del acto comunicativo.
Es importante destacar que la verdadera lectura comprensiva es ideovisual, ya que va de la percepción visual de los signos a la atribución directa del significado. La lectura ideovisual es siempre silenciosa y fluida. El acto lector utiliza, los procesos de comprensión, atención y memoria.
Como ya he comentado, en la lectura ideovisual todo el trabajo cognitivo se dedica a la comprensión del texto mientras que en la lectura descifradora, la mayor parte del trabajo cognitivo se dedica a recordar qué sonido corresponde a tal grafema, con lo cual, la mente no puede ocuparse de los significados.
Tras explicar de forma breve la lectura, pasamos a los métodos de aprendizaje de la lectura que podemos clasificarlos en:
- Sintéticos/analíticos.
- Alfabéticos/ silábicos/ fonéticos.
- Globales/ ideovisuales.
- Audiovisuales/ visuales.
He de reconocer que este tema ha sido un constante aprendizaje, la verdad es que no tenía prácticamente ninguna idea de cómo trabajar la lectura en el aula. Me ha llamado mucho la atención el fallo que se comete prácticamente siempre,con la lectura en voz alta.
Ahora sé que es muy importante seleccionar un texto adecuado en función de los intereses y el curso en el que se encuentren, también que es fundamental que nos fijemos en los alumnos mientras leen en voz baja (si subvocalizan, si continúa la lectura con el dedo, si tarda mucho en leer...).
La actividad de este bloque me pareció muy práctica consistía en elaborar un bloque de actividades para trabajar todos los aspectos de la competencia lectora a través de un texto, es cierto que al principio me costó mucho encaminarla, pero tras pensar como plantearla salió todo muy fluido. La dejo aquí para que la veáis:
- http://yosoyleti.blogspot.com.es/2015/03/actividad-bloque-2.html
BLOQUE 3. Comunicación escrita: la escritura
En este bloque trabajamos la escritura.
La escritura es el proceso por el que se pasa de la posesión interna de un concepto, idea o pensamiento, a la transformación de ese concepto, idea o pensamiento mediante una codificación de símbolos gráficos, con intención comunicativa. Es importante decir que la copia, "los castigos escritos" y los dictados no se consideran escritura, ya que no hay intención comunicativa.
Hay que tener en cuenta que se debe distinguir entre el desarrollo de la grafomotricidad y la caligrafía. La grafomotricidad es el control motor asociado a la grafía. La actividad grafomotriz es el resultado de las lentas y progresivas adquisiciones en el plano motor, cognitivo, afectivo y social.
Teniendo claro esto, estuvimos trabajando los factores que inciden en el aprendizaje y desarrollo de la motricidad, las condiciones necesarias de la actividad motriz o los aspectos grafomotrices de la escritura.
Además, al igual que en la lectura estuvimos viendo los métodos para el aprendizaje de la escritura.
- Método de base sintética. Trabajan las partes mas pequeñas a las mayores por medio de la composición.
- Método de base analítica. Parten de elementos significativos en el aula. El acercamiento a la escritura pasa por dos fases: el descubrimiento y reconocimiento de la grafía, y la automatización de la grafía.
- Metodología de base constructivista. En esta metodología la escritura y la lectura van íntimamente relacionadas.
Ya he comentado que la escritura manuscrita se debe entrenar y desarrollar, para ello, debemos tener en cuenta diferentes aspectos como:
- Postura y habitos.
- El movimiento gráfico.
- La presión.
- La velocidad.
- El ritmo.
Este tema me resultó muy interesante. Conocía alguna cosa ya que en educación infantil hablamos sobre la grafomotricidad, pero nunca me había planteado cómo trabajar en primaria la disgrafía, y esto fue lo que tuvimos que trabajar en la actividad de este bloque: crear planes de trabajo para alumnos de 2º,4º y 6º de primaria con retraso escritor para que mejoren sus competencias caligráficas.
Aquí os dejo la actividad de este tema, la verdad es que me encantó hacerla:
- http://yosoyleti.blogspot.com.es/2015_04_01_archive.html
Un fallo muy grande que veo en las aulas es que no le damos importancia a la mala letra de los alumnos, y cuando alguien le da importancia creo que no se trabaja de forma adecuada. Por ello la actividad propuesta me pareció perfecta para que nosotros como futuros maestros seamos capaces de motivarles a escribir bien, y de crear ejercicios de copia que sean del agrado del alumno.
BLOQUE 4. El sistema de la lengua: ortografía y semántica.
Después de tocar dos temas tan importantes como la lectura y la escritura, el bloque cuatro está bastante relacionado.
Vamos a comenzar con la ortografía. La ortografía es el conjunto de normas que rigen la representación escrita, el código gráfico de la lengua. Tenemos que tener en cuenta que los niños pueden tener dificultades ortográficas relacionadas con:
- Las grafías.
- La ortografía de la palabra.
- La ortografía de la frase.
Debemos recordad que las bases de una buena formación ortográfica son la lectura, la escritura reflexiva y analítica.
Desde que el niño tiene su primer contacto con los textos escritos, debe ver, leer y escribir las palabras correctamente. Las tildes tienen una función imprescindible en la pronunciación y la puntuación es imprescindible para favorecer la comprensión del enunciado.
Para conseguir un buen trabajo ortográfico, las bases fundamentales son la atención, la memoria visual, el uso funcional de la escritura y sobre todo la motivación. Es importante tener en cuenta que la lectura silenciosa ideovisual no fomenta la buena ortografía por que el ojo no ve todas las letras de las palabras. Para mejorar la ortografía lo mejor sería una lectura en voz alta o atenta.
Me gustaría comentar que debemos trabajar la ortografía y valorarla de igual modo que cualquier área curricular.
Una vez terminada la ortografía me gustaría hablar sobre la semántica. La semántica es el estudio del significado y la interpretación de los signos lingüísticos, atiendo no solo al significado de las palabras sino también al significado de las frases.
En primaria, la labor del profesor es afianzar sus conocimientos semánticos, fomentar la aparición de nuevas palabras en la conversación cotidiana en el aula y hacer del trabajo con el diccionario un juego ameno y significativo.
Tanto en la ortografía como en vocabulario hay una variedad enorme de actividades que se pueden trabajar en el aula de forma mas lúdica y divertida.
Este tema me hizo pensar mucho sobre la forma en que los maestros imparten lengua y de qué manera trabajan tanto la ortografía como el vocabulario. Todavía no he tenido la suerte de realizar prácticas en primaria, por lo que todo lo que voy a decir es basado en mi experiencia de alumna. Creo que la mayoría de actividades dedicadas tanto a la ortografía como a la semántica se hace sin ninguna contextualización, los ejercicios consisten en rellenar huecos, ordenar palabras o relacionarlas con alguna imagen. Esto supone que los alumnos no tengan ninguna motivación por aprender.
La actividad de este bloque nos proponía justamente eso, plantear una actividad práctica que consista en la preparación, puesta en práctica y evaluación de actividades prediseñadas para la interiorización de la ortografía y la semántica.
Os dejo mi enlace:
- http://yosoyleti.blogspot.com.es/2015/05/actividad-bloque-4.html
La verdad es que, realizando esta actividad me dí cuenta que si un maestro no realiza actividades un poco mas lúdicas y motivadoras es por que no quiere, ya que hay multitud de actividades para trabajar estos temas y que los alumnos encima disfruten y se diviertan aprendiendo.
BLOQUE 5. El sistema de la lengua: morfología y sintaxis.
En este último bloque vamos a hablar sobre la morfología y sintaxis.
La morfosintáxis es el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad mediante el marcaje de relaciones gramaticales, concordancias y estructura jerárquica de constituyentes semánticos. La morfosintaxis integra la morfología y la sintaxis, normalmente se analizan por separado, pero son dos unidades indesligables.
Ya hemos comentado en el bloque anterior, que la mera memorización no sirve de nada si no lleva una interiorización del concepto por parte del alumno. Para cambiar este tipo de aprendizaje, los maestros debemos aportar buenos modelos a los niños y enfocar nuestro trabajo como mediadores en el aprendizaje a la necesidad de que nuestros alumnos sean capaces de comunicar adecuadamente y comprender fácilmente tanto los enunciados orales como los textos escritos
He de reconocer que hasta que no comenzamos con esta asignatura, para mí, lengua castellana se basaba exclusivamente en la morfosintaxis. Ya que es lo único que recuerdo hacer en el colegio.
Una vez estudiado el tema me he dado cuenta que, al igual que en bloque anterior, hay muchos recursos para trabajar de forma más divertida y amena estos conceptos.
En la actualidad estamos inmersos en la época de las nuevas tecnologías, por lo que no hay mejor manera de trabajar que de forma interactiva. A los niños les encantan los ordenadores, las tabletas, ¿porqué no aprovechar eso para motivar las clases de lengua?
Por ello la actividades de este bloque consistía en seleccionar adecuadamente, actividades on-line:
- http://yosoyleti.blogspot.com.es/2015/05/actividad-bloque-5.html
Me encantó esta actividad ya que descubrí muchas páginas con contenidos muy interesantes que se pueden trabajar en el aula. De esta manera conseguimos alejarnos un poco de la enseñanza tradicional de "ensayo y error" y conseguir que los niños disfruten aprendiendo.
Para acabar...
Por último me gustaría decir que con esta asignatura he aprendido muchísimo,prácticamente todo lo que hemos dado ha sido nuevo para mí.
Era la primera vez que me enfrentaba a un blog y he de reconocer que en un principio no me gustó mucho la idea, ya que es algo público que puede leer todo el mundo. Tras unos meses con esta metodología he de decir que le estoy cogiendo hasta gustillo a esto de escribir para gente con tus mismas inquietudes y gustos
Volviendo a la asignatura, me parece que la metodología que sigue es muy práctica, ya que una vez nos hemos empapado del tema, debemos trabajarlo, y esto se hace mediante una actividad donde se plantean unos supuestos que son muy realistas, y esto hace que nos pongamos en el papel del maestro y realicemos actividades siempre relacionadas con el tema tratado.
La verdad es que aunque ha sido un trabajo muy constante, he disfrutado mucho haciendo todas y cada una de las actividades, además algo que destaco de esta metodología del blog es que podemos ver las actividades de nuestros compañeros y esto hace que se produzca un feedback entre todos y la profesora consiguiendo mejorar nuestras ideas y creando actividades que espero en un futuro poder usarlas ya que me parecen muy prácticas.
Ya que hablo sobre mi futuro como maestra me gustaría destacar los apuntes de esta asignatura, ya que los considero una herramienta que el día de mañana podemos usar en nuestras aulas, no solo para refrescar conceptos, sino por la cantidad de material lúdico que podemos encontrar en estas páginas.
Como conclusión final creo que ha quedado claro que la lengua no es aburrida, que tenemos que salir del uso del lápiz y papel y conseguir transmitir ese gusanillo que Irune nos ha despertado,a todos nuestros alumnos para que disfruten aprendiendo de la misma manera que lo hemos hecho nosotros.
Aquí me despido, agradeciendo a todos mis compañeros y sobre todo a Irune, estos meses de enriquecimiento. Ha sido un autentico placer poder disfrutar de la didáctica de la lengua castellana. GRACIAS
SCRATCH es un programa informático especialmente destinado a niños y niñas que permite investigar e introducirse en la programación de ordenadores.
